從管理到領(lǐng)導(dǎo)“五維領(lǐng)導(dǎo)力”修煉

激活個(gè)體 | 重塑文化 | 賦能組織 | 實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

【課程簡(jiǎn)介】

【課程背景】

沒(méi)有成功的管理者，只有時(shí)代的管理者！新時(shí)代的領(lǐng)導(dǎo)者需要更高遠(yuǎn)、寬廣的眼界，更迅速、準(zhǔn)確的判斷力，以及更全面、有效的影響力。領(lǐng)導(dǎo)力并不僅限在領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人，更注重的是領(lǐng)導(dǎo)集體。每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者未必各項(xiàng)能力都很完備，但在一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)集體中，可以通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方式建設(shè)團(tuán)隊(duì)，從優(yōu)秀不斷走向卓越。

本課程從“認(rèn)知、人性、底層邏輯、方法論”四個(gè)關(guān)鍵詞出發(fā)，并繼承了中國(guó)傳統(tǒng)管理哲學(xué)和西方現(xiàn)代管理思想，為組織新時(shí)期領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)的理論和工具，更具啟發(fā)性和可操作性！我們發(fā)現(xiàn)，一名管理者到領(lǐng)導(dǎo)者過(guò)程中，往往存在以下問(wèn)題：

l  問(wèn)題1：缺少角色觀—對(duì)自身的工作角色，缺乏認(rèn)知和定位，位置變了思想沒(méi)變

l  問(wèn)題2：缺少權(quán)利觀—認(rèn)為崗位權(quán)利就是領(lǐng)導(dǎo)力，缺乏專家權(quán)利缺乏領(lǐng)導(dǎo)魅力

l  問(wèn)題3：缺少制度觀—缺乏對(duì)“規(guī)則”的敬畏，使得組織創(chuàng)新路上執(zhí)行難、難推進(jìn)

l  問(wèn)題4：缺少識(shí)人觀—缺乏“知人善用”的能力，缺少“用人之長(zhǎng)”的方法論

l  問(wèn)題5：缺少激勵(lì)觀—缺少有效激勵(lì)團(tuán)隊(duì)的方法，隊(duì)伍士氣低落，導(dǎo)致人才驅(qū)動(dòng)力差

【課程收益】

本課程萃取卓越領(lǐng)導(dǎo)者做事的底層邏輯和方法論，旨在幫助管理者領(lǐng)悟建設(shè)團(tuán)隊(duì)與強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)的方法， 認(rèn)識(shí)并區(qū)分管理行為與領(lǐng)導(dǎo)行為的特征，從而促進(jìn)管理者，從管理邁向領(lǐng)導(dǎo)，從優(yōu)秀邁向卓越。

l  收益1：認(rèn)知轉(zhuǎn)變—明確自身的工作角色，學(xué)習(xí)系統(tǒng)化管理理論

l  收益2：意識(shí)轉(zhuǎn)變—掌握實(shí)用的管理技能，審視固有的管理方式

l  收益3：行為轉(zhuǎn)變—培養(yǎng)良好的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，確保組織充滿“活力”

l  收益4：方法轉(zhuǎn)變—知其然，知其所以然，學(xué)完即用實(shí)現(xiàn)“卓越”

l  收益5：系統(tǒng)轉(zhuǎn)變—從學(xué)習(xí)中形成“卓越領(lǐng)導(dǎo)者畫(huà)像”升級(jí)系統(tǒng)

【課程特色】

l  本課程屬于靳大衛(wèi)老師版權(quán)課，隸屬于職場(chǎng)鐵軍【靳八力】系列課之一；積累于銀行、通信、保險(xiǎn)、醫(yī)藥、制造、物流、IT、互聯(lián)網(wǎng)等多個(gè)行業(yè)經(jīng)驗(yàn)萃取而成，經(jīng)過(guò)反復(fù)驗(yàn)證受客戶認(rèn)可；

l  本課程內(nèi)容及延伸內(nèi)容已進(jìn)行1000+場(chǎng)內(nèi)訓(xùn)課認(rèn)證，授證學(xué)員有人力資源管理者、企業(yè)中高管、人資項(xiàng)目顧問(wèn)等，并被帶回企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，被學(xué)員認(rèn)為最落地的職場(chǎng)能力課程

l  本課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)均在員工職業(yè)發(fā)展領(lǐng)域、課程開(kāi)發(fā)、及人力資源管理領(lǐng)域工作十年以上，涉及新興行業(yè)、大型國(guó)企、央企及民企等，有充足的研發(fā)案例支撐。

l  本課程從改變思維方式、激活事業(yè)熱情、訓(xùn)練運(yùn)營(yíng)能力、萃取經(jīng)驗(yàn)方法四個(gè)維度，幫助組織在人才培育上，鍛煉出新的能力來(lái)。

【授課形式】

??不是培訓(xùn) 是訓(xùn)練，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解完畢，立即復(fù)盤(pán)+分享

??課程設(shè)計(jì)：四個(gè)一結(jié)構(gòu)，“一個(gè)知識(shí)，一個(gè)場(chǎng)景，一個(gè)痛點(diǎn)、一個(gè)成果”

確保學(xué)員能夠：聽(tīng)的懂、拿得走、用得上、有實(shí)效。

課程大綱

n  第一維：領(lǐng)導(dǎo)管理的“角色定位”

一、        基層管理者角色定位

?  是通過(guò)成就團(tuán)隊(duì)成員的價(jià)值，最終獲得自己的價(jià)值。

?  操作要點(diǎn)一：⒈教學(xué)相長(zhǎng)；⒉授人兩（魚(yú)和漁）

?  操作要點(diǎn)二：“角色定位” 有【 兩化 】

?  操作要點(diǎn)三：管理者的四步帶教法

【典型案例】

任正非談提拔干部；電視劇《特戰(zhàn)榮耀》、《歷事的天空》

【要點(diǎn)解析】

1.      一個(gè)人最高級(jí)的聰明就是找準(zhǔn)自己的定位（就是高情商）

2.      很多管理者，身體是個(gè)經(jīng)理，心卻是個(gè)員工，角色認(rèn)知偏差的表現(xiàn)：

①     離不開(kāi)他：在，團(tuán)隊(duì)沒(méi)有問(wèn)題；不在，就出現(xiàn)問(wèn)題

②     個(gè)人成就感強(qiáng)，總想著把自己變成英雄，卻忘記了本身職責(zé)

③     不懂得協(xié)作和配合，缺乏成就他人、成就組織和成就大業(yè)的心

【成果輸出】

找準(zhǔn)自我定位，解決管理者定位先定心的問(wèn)題

二、        中層管理者角色定位

?  通過(guò)自己團(tuán)隊(duì)的努力，成就其他團(tuán)隊(duì)的價(jià)值。

?  三種人不能提拔為高管

1)     只關(guān)心自己不關(guān)心別人

2)     只盯著自己一畝三分地

3)     不愿意部門(mén)協(xié)作和配合

【典型案例】

電視劇《特戰(zhàn)榮耀》燕破岳的改變；萬(wàn)科郁亮的角色定位

【要點(diǎn)解析】

①     專業(yè)能力強(qiáng)≠有效貢獻(xiàn)高；個(gè)人業(yè)績(jī)好≠成長(zhǎng)潛力大

②     領(lǐng)導(dǎo)要像個(gè)農(nóng)民，耕耘牧場(chǎng)，讓萬(wàn)馬奔騰！

③     領(lǐng)導(dǎo)者要有一種能力，就是克制自己沖上去解決問(wèn)題。

④     致力于成就卓越組織，才能成為真正的領(lǐng)導(dǎo)

【成果輸出】

工具：管理干部四步帶教法

三、        高層管理者角色定位

?  通過(guò)成就體系外的價(jià)值，來(lái)成就體系內(nèi)的價(jià)值。

【要點(diǎn)解析】

①     沒(méi)有成功的管理者，只有時(shí)代的管理者

②     注重外部客戶價(jià)值創(chuàng)造，才能體現(xiàn)內(nèi)部客戶價(jià)值實(shí)現(xiàn)

③     高層難的不是干活，而是下決定，作取舍

④     高層四做：定方向、定戰(zhàn)略、選干部、建文化

【成果輸出】

工具：領(lǐng)導(dǎo)力+管理力+執(zhí)行力 認(rèn)知模型

【互動(dòng)環(huán)節(jié)】節(jié)點(diǎn)復(fù)盤(pán)+學(xué)員分享+老師點(diǎn)評(píng)

n  第二維：領(lǐng)導(dǎo)權(quán)利的“五種呈現(xiàn)”

一、        硬權(quán)利：

1.      法定權(quán)利

2.      獎(jiǎng)賞權(quán)利

3.      強(qiáng)制權(quán)利

【互動(dòng)思考】權(quán)利等于領(lǐng)導(dǎo)力嗎？

【典型案例】俞敏洪老師的用人之道

【要點(diǎn)解析】

①     崗位權(quán)利≠領(lǐng)導(dǎo)力

二、        軟權(quán)利：

4.      專家權(quán)利

5.      參照權(quán)利

【互動(dòng)思考】你愿意要一個(gè)順從的下屬，還是想要一個(gè)追隨的下屬一？

【典型案例】Google創(chuàng)始人拉里-佩奇、“央企放牛娃”寧高寧

【要點(diǎn)解析】

①     崗位權(quán)利≠領(lǐng)導(dǎo)力

②     專家權(quán)利：讓人覺(jué)得有趣，服氣，并能夠跟著你的節(jié)奏做事

③     參照權(quán)利：身上的某種個(gè)性和特質(zhì)，讓對(duì)方感覺(jué)很舒服，比較享受和你共事的過(guò)程

【成果輸出】

工具：認(rèn)清自我，找到差距，提高領(lǐng)導(dǎo)力意識(shí)

三、        領(lǐng)導(dǎo)力加持的“四大金剛”

1.      擔(dān) 當(dāng)

2.      尊重+信任

3.      信念+使命

4.      專業(yè)+技術(shù)

【互動(dòng)思考】你愿意要一個(gè)順從的下屬，還是想要一個(gè)追隨的下屬二？

【典型案例】《蠻好的人生》胡曼黎追隨的領(lǐng)導(dǎo)、《功勛：能文能武李延年》尊重信任也是領(lǐng)導(dǎo)力、《流金歲月》楊柯帶銷冠

【要點(diǎn)解析】

①     領(lǐng)導(dǎo)者為下屬【擔(dān)當(dāng)】的體現(xiàn)一：撐腰不旁觀

②     領(lǐng)導(dǎo)者為下屬【擔(dān)當(dāng)】的體現(xiàn)二：攬責(zé)不甩鍋

③     領(lǐng)導(dǎo)者為下屬【擔(dān)當(dāng)】的體現(xiàn)二：賦能不壓制

④     領(lǐng)導(dǎo)者為下屬【擔(dān)當(dāng)】的體現(xiàn)二：容錯(cuò)不苛責(zé)

【成果輸出】

認(rèn)知上：找到自身差距；意識(shí)上：找準(zhǔn)領(lǐng)導(dǎo)定位，體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)魅力

四、領(lǐng)導(dǎo)力加持的“四心認(rèn)知”

1.      關(guān)心

2.      開(kāi)心

3.      放心

4.      擔(dān)心

【互動(dòng)思考】你愿意要一個(gè)順從的下屬，還是想要一個(gè)追隨的下屬三？

【要點(diǎn)解析】

①     關(guān)心下屬很難帶來(lái)開(kāi)心，放心才會(huì)使下屬開(kāi)心，組織充滿活力

②     動(dòng)機(jī)論：關(guān)心的背后是擔(dān)心，表面擔(dān)心別人，實(shí)則擔(dān)心自己

③     領(lǐng)導(dǎo)力的有效體現(xiàn)：忍住的定力+兜底的能力（放心力）

④     忍住的定力指導(dǎo)思想一：管住想要插手的心，看他們犯錯(cuò)，看他們自己去解決

⑤     忍住的定力指導(dǎo)思想一：多給方向，少給方案，不是幫解決問(wèn)題，而是教解決問(wèn)題

【成果輸出】

工具：掌握四心認(rèn)知模型

n  第三維：領(lǐng)導(dǎo)影響的“負(fù)能制度”

一、領(lǐng)導(dǎo)制度（切忌：領(lǐng)導(dǎo)大，制度?。?/span>

1.     案例解析：該不該多給？

2.     職場(chǎng)思維模型：事前討論可行性；事中捍衛(wèi)權(quán)威性

【典型案例】電視劇《理想之城》經(jīng)典語(yǔ)錄

【要點(diǎn)解析】

①     干部的天職是：培養(yǎng)員工對(duì)“規(guī)則”有敬畏之心

②     帶團(tuán)隊(duì)，就是帶作風(fēng)！！領(lǐng)導(dǎo)者要主動(dòng)留下痕跡，樹(shù)立組織文化

③     明規(guī)則沒(méi)有到達(dá)的地方，潛規(guī)則就會(huì)占據(jù)

【互動(dòng)環(huán)節(jié)】節(jié)點(diǎn)復(fù)盤(pán)+學(xué)員分享+老師點(diǎn)評(píng)

二、彈性制度（切忌：制度遇人拐彎）

【典型案例】廠區(qū)內(nèi)吸煙的規(guī)定

三、繁瑣制度（切忌：復(fù)雜的令人放棄）

1.     執(zhí)行要點(diǎn)：低標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求

【典型案例】西點(diǎn)軍校查房

【互動(dòng)環(huán)節(jié)】節(jié)點(diǎn)復(fù)盤(pán)+學(xué)員分享+老師點(diǎn)評(píng)

四、模糊制度（切忌：糊涂說(shuō)不清楚）

1.     少做語(yǔ)文題，多做數(shù)學(xué)題。只有標(biāo)準(zhǔn)的才能傳承

【互動(dòng)環(huán)節(jié)】節(jié)點(diǎn)復(fù)盤(pán)+學(xué)員分享+老師點(diǎn)評(píng)

五、朝夕制度（切忌：朝令夕改）

【典型案例】電視劇《商鞅變法》

【要點(diǎn)解析】

①     制度不是設(shè)計(jì)出來(lái)的，而是執(zhí)行出來(lái)的

②     制度總是伴隨著流血和犧牲、沖突和矛盾

③     面對(duì)規(guī)則，一定要“捍衛(wèi)權(quán)威性”

④     沒(méi)有痛苦歷事，就有制度的靈魂！

【互動(dòng)環(huán)節(jié)】節(jié)點(diǎn)復(fù)盤(pán)+學(xué)員分享+老師點(diǎn)評(píng)

n  第四維：領(lǐng)導(dǎo)識(shí)人的“四種性格”

一、      紅（表現(xiàn)型）、黃（控制型）、藍(lán)（謹(jǐn)慎型）、綠（溫和型）

二、      “知人善用” 有方法

1、        智者取其謀；

2、        愚者取其力；

3、        勇者取其威；

4、        怯者取其慎。

三、      如何與四種類型的人相處？

1、        與控制型的人溝通

①     不要做太多鋪墊，或者在那兒“循序漸進(jìn)”，

爭(zhēng)取一個(gè)回合就把他的疑惑解釋清楚。

②     別讓老虎覺(jué)得你是一個(gè)“黑箱”，要給他足夠的掌控感。

③     如果老虎和你溝通時(shí)，你發(fā)現(xiàn)他既沒(méi)設(shè)立目標(biāo)，又不下達(dá)指令你可以讓其提提意見(jiàn)。

2、        與表現(xiàn)型的人溝通

①   多關(guān)注他的感受

3、        與謹(jǐn)慎型的人溝通

①     一定要非常主動(dòng)，主動(dòng)為他提供信息、流程和規(guī)則，推動(dòng)他進(jìn)行判斷。

②     貓頭鷹不會(huì)輕易表?yè)P(yáng)人，但并不代表他不喜歡你，只是他在收集信息。

③     貓頭鷹會(huì)提出負(fù)面反饋，會(huì)指出任務(wù)中的潛在風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，這般“唱反調(diào)”他不認(rèn)為是在反對(duì)你，你只要給足正面證據(jù)，他就會(huì)馬上改變態(tài)度相信你。

4、        與溫和型的人溝通

①     考拉害怕變化，努力適應(yīng)、并配合所有人。

②     考拉嘴上說(shuō)“我都行”，肯定不是怎么都行。

【性格測(cè)試】

紅黃藍(lán)綠——反人性修自己，順人性帶團(tuán)隊(duì)

【要點(diǎn)解析】

①     用人之長(zhǎng)，天下盡可用之人

②     用人之短，天下無(wú)可用之人

③     雖然沒(méi)有兩個(gè)人擁有同樣的面孔，各種地方文化也存在著種種差異，但這些都只是一種表象，就本質(zhì)而言，人類擁有同樣的心理結(jié)構(gòu)。

【互動(dòng)環(huán)節(jié)】節(jié)點(diǎn)復(fù)盤(pán)+學(xué)員分享+老師點(diǎn)評(píng)

n  第五維：領(lǐng)導(dǎo)能力的“四個(gè)必會(huì)”

一、“營(yíng)造氛圍” 來(lái)提升績(jī)效

1.     思 考：領(lǐng)導(dǎo)者和管理者有什么區(qū)別？

2.     領(lǐng)導(dǎo)者設(shè)計(jì)“心靈扳機(jī)”

【典型案例】電視劇《亮劍》李云龍與趙剛；慶豐包子“主席套餐”；

一帶一路高峰會(huì)議；七十年國(guó)慶；王永慶和郭臺(tái)銘的“桌子”；李嘉誠(chéng)的手表；華為咖啡杯

【要點(diǎn)解析】

④     營(yíng)造氛圍的本質(zhì)：放大關(guān)鍵行為，形成集體記憶

⑤     通過(guò)營(yíng)造氛圍來(lái)提升績(jī)效，并且?guī)ь^維護(hù)這種精神，使得自己的部下上下一心

⑥     共情，才能共奮斗！

【互動(dòng)環(huán)節(jié)】節(jié)點(diǎn)復(fù)盤(pán)+學(xué)員分享+老師點(diǎn)評(píng)

二、做“事件”教育

1.     案例測(cè)評(píng)：AMY的遲到事件

【互動(dòng)環(huán)節(jié)】節(jié)點(diǎn)復(fù)盤(pán)+學(xué)員分享+老師點(diǎn)評(píng)

三、“激勵(lì)”下屬

1.     激勵(lì)下屬的四個(gè)要點(diǎn)

①     即時(shí)；

②     明確；

③     開(kāi)放；

④     儀式。

2.     激勵(lì)下屬的兩個(gè)核心

①     一把手工程

②     重?fù)P長(zhǎng)巧避短

3.     “用人之長(zhǎng)”的三個(gè)基本動(dòng)作

①     發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)

②     及時(shí)反饋

③     取長(zhǎng)不補(bǔ)短

【典型案例】

黨和國(guó)家的“五章一簿”；頒發(fā)共和國(guó)勛章；彼得?德魯克的管理之道；

【要點(diǎn)解析】

①     揚(yáng)善于公庭  規(guī)過(guò)于私室

②     我們要找的不是“能人”，而是針對(duì)某項(xiàng)任務(wù)“能干的人”共情，才能共奮斗！

③     領(lǐng)導(dǎo)者的“人格定位”：要做木匠，不要做醫(yī)生

④     用人之長(zhǎng)，天下盡可用之人；用人之短，天下無(wú)可用之人

【成果輸出】

知人善用的方法

【互動(dòng)環(huán)節(jié)】節(jié)點(diǎn)復(fù)盤(pán)+學(xué)員分享+老師點(diǎn)評(píng)

四、選“接班人”

1.     選接班人的“機(jī)艙實(shí)驗(yàn)”

2.     GE的接班人計(jì)劃

【成果輸出】

工具：機(jī)艙實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ图霸捫g(shù)

【互動(dòng)環(huán)節(jié)】節(jié)點(diǎn)復(fù)盤(pán)+學(xué)員分享+老師點(diǎn)評(píng)

【課程復(fù)盤(pán)】

1. 重點(diǎn)知識(shí)回顧

2. 有問(wèn)必答

①針對(duì)學(xué)員提出的職場(chǎng)問(wèn)題、難點(diǎn)進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)②解析職場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)案例

特別說(shuō)明：此課綱隸屬于【靳八力】系列課之一，實(shí)際授課會(huì)根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)

情況略有調(diào)整。