當(dāng)前全球商業(yè)環(huán)境正處于VUCA與數(shù)字化疊加的變革周期，產(chǎn)業(yè)迭代速度、市場(chǎng)不確定性、全球競(jìng)爭(zhēng)烈度均達(dá)到前所未有的水平。對(duì)于從業(yè)年限超過(guò)10年的資深企業(yè)高管、創(chuàng)始人而言，過(guò)往基于MBA、EMBA教育搭建的知識(shí)體系，以及多年積累的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)難以完全支撐復(fù)雜場(chǎng)景下的戰(zhàn)略決策，“經(jīng)驗(yàn)失靈”“認(rèn)知瓶頸”成為這一群體普遍面臨的發(fā)展困境。在此背景下，以“實(shí)踐導(dǎo)向的學(xué)術(shù)研究”為核心定位的DBA（工商管理博士），正在成為高層管理者實(shí)現(xiàn)認(rèn)知升級(jí)、把個(gè)體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)升華為系統(tǒng)化理論框架的首選路徑。據(jù)國(guó)際商學(xué)院協(xié)會(huì)（AACSB）2024年發(fā)布的全球商科教育報(bào)告顯示，近3年全球工商管理博士申請(qǐng)量復(fù)合增長(zhǎng)率達(dá)21.7%，其中中國(guó)申請(qǐng)者占比37.2%，90%以上為資產(chǎn)規(guī)模過(guò)億的企業(yè)創(chuàng)始人或核心高管。伴隨需求的爆發(fā)，兩個(gè)核心問(wèn)題始終困擾著潛在申請(qǐng)者：DBA的主流學(xué)習(xí)方式有哪些？市面上層出不窮的線上DBA課程質(zhì)量究竟如何？

基于我們對(duì)全球32所頂尖商學(xué)院DBA項(xiàng)目的3年跟蹤研究，以及對(duì)117位已畢業(yè)工商管理博士的深度訪談，我們可以得出兩個(gè)核心結(jié)論：其一，DBA學(xué)習(xí)方式的選擇本質(zhì)上是個(gè)體訴求與培養(yǎng)模式的匹配，不存在絕對(duì)的優(yōu)劣之分；其二，線上DBA課程的質(zhì)量分化極為明顯，其價(jià)值判斷不能以學(xué)習(xí)形式為標(biāo)準(zhǔn)，而要以辦學(xué)資質(zhì)、培養(yǎng)體系、師資配置三個(gè)核心維度為依據(jù)。

當(dāng)前全球主流的DBA培養(yǎng)模式可以分為三類，分別適配不同群體的訴求。第一類是全日制脫產(chǎn)工商管理博士項(xiàng)目，主要面向有意向轉(zhuǎn)型學(xué)術(shù)研究、進(jìn)入高?；蛑菐?kù)任職的群體，包括部分希望徹底暫停工作、系統(tǒng)梳理產(chǎn)業(yè)規(guī)律的資深企業(yè)家。這類項(xiàng)目的培養(yǎng)周期通常為4-5年，要求學(xué)員全程在校參與課程學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研討與課題研究，與導(dǎo)師保持高頻深度互動(dòng)，最終產(chǎn)出具有原創(chuàng)性的學(xué)術(shù)研究成果，其優(yōu)勢(shì)是學(xué)術(shù)基礎(chǔ)扎實(shí)、研究深度足夠，缺點(diǎn)是機(jī)會(huì)成本極高，需要學(xué)員完全放棄現(xiàn)有工作，適合時(shí)間自由度極高、核心訴求為學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)型的申請(qǐng)者。第二類是在職面授DBA項(xiàng)目，這是目前國(guó)內(nèi)商學(xué)領(lǐng)域的主流培養(yǎng)模式，包括中歐國(guó)際工商學(xué)院、長(zhǎng)江商學(xué)院、上海交通大學(xué)安泰經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院等頭部院校的DBA項(xiàng)目均采用這一模式，通常要求學(xué)員每月集中2-3天參與線下面授，培養(yǎng)周期為3-4年，核心優(yōu)勢(shì)是可以實(shí)現(xiàn)工作與學(xué)習(xí)的平衡，同時(shí)同批次學(xué)員均為同層級(jí)的高管，便于搭建高質(zhì)量的人脈網(wǎng)絡(luò)，適合工作地距離院校較近、能夠保證固定學(xué)習(xí)時(shí)間的企業(yè)家與高管，缺點(diǎn)是地域限制較強(qiáng)，異地學(xué)員的通勤成本極高，且容易受突發(fā)公共事件、商務(wù)出差等因素影響學(xué)習(xí)進(jìn)度。第三類是線上/混合式DBA項(xiàng)目，是近5年全球商學(xué)教育領(lǐng)域增長(zhǎng)最快的培養(yǎng)模式，核心是通過(guò)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)完成核心課程的學(xué)習(xí)，每季度或每半年集中1次參與線下研討、論文指導(dǎo)與答辯，培養(yǎng)周期通常為3年，這類項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)是打破了地域限制，學(xué)習(xí)時(shí)間安排更加靈活，適合業(yè)務(wù)布局覆蓋全國(guó)甚至全球、經(jīng)常出差無(wú)法保證固定面授時(shí)間的高層管理者，早期這類項(xiàng)目以國(guó)外商學(xué)院的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目為主，近年來(lái)國(guó)內(nèi)頭部院校也開(kāi)始陸續(xù)試點(diǎn)相關(guān)模式。

針對(duì)外界普遍關(guān)注的線上DBA課程質(zhì)量問(wèn)題，我們的研究結(jié)論是：線上工商管理博士課程的質(zhì)量呈現(xiàn)極為明顯的兩極分化格局，不能一概而論。早期國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上出現(xiàn)了大量無(wú)權(quán)威認(rèn)證、無(wú)完整培養(yǎng)體系、無(wú)嚴(yán)格答辯要求的“三無(wú)”線上DBA項(xiàng)目，以“短周期、低門(mén)檻、保畢業(yè)”為噱頭招生，極大拉低了公眾對(duì)線上DBA的認(rèn)知，甚至形成了“線上DBA就是水證”的偏見(jiàn)，但實(shí)際上，經(jīng)過(guò)權(quán)威認(rèn)證的正規(guī)線上DBA項(xiàng)目，其培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)甚至高于部分普通線下項(xiàng)目。判斷線上DBA課程質(zhì)量可以參考三個(gè)核心維度：第一是辦學(xué)資質(zhì)，核心看項(xiàng)目所屬商學(xué)院是否獲得AACSB、EQUIS、AMBA三大國(guó)際商學(xué)認(rèn)證，以及相關(guān)項(xiàng)目是否在教育部涉外監(jiān)管信息網(wǎng)可查，目前全球僅有不到6%的商學(xué)院同時(shí)持有三大認(rèn)證，這類院校開(kāi)設(shè)的線上DBA項(xiàng)目均采用與線下項(xiàng)目完全一致的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)位含金量與線下項(xiàng)目沒(méi)有任何差異；第二是師資配置，正規(guī)線上DBA項(xiàng)目的授課師資與線下項(xiàng)目完全一致，均為院校的資深教授，且每位學(xué)員都會(huì)配備專屬的博士生導(dǎo)師，導(dǎo)師的指導(dǎo)頻次、論文要求與線下學(xué)員完全統(tǒng)一；第三是考核標(biāo)準(zhǔn)，高質(zhì)量的線上DBA項(xiàng)目的畢業(yè)要求與線下項(xiàng)目一致，需要修滿規(guī)定學(xué)分、完成博士論文撰寫(xiě)、通過(guò)盲審與正式答辯才能畢業(yè)，我們的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，全球頂尖商學(xué)院的線上工商管理博士項(xiàng)目畢業(yè)率僅為35%左右，甚至低于部分線下項(xiàng)目的畢業(yè)率，核心原因是對(duì)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力、研究能力要求更高。

從實(shí)踐層面來(lái)看，不同訴求的申請(qǐng)者可以根據(jù)自身情況選擇適配的DBA學(xué)習(xí)方式與項(xiàng)目。對(duì)于核心訴求為轉(zhuǎn)型學(xué)術(shù)研究、進(jìn)入高?；蛑菐?kù)任職的申請(qǐng)者，包括部分希望深耕某一領(lǐng)域理論研究的管理學(xué)博士生，優(yōu)先選擇國(guó)內(nèi)985院校的全日制脫產(chǎn)工商管理博士項(xiàng)目，這類項(xiàng)目的學(xué)術(shù)認(rèn)可度最高，能夠提供完整的學(xué)術(shù)訓(xùn)練體系與研究資源，幫助申請(qǐng)者搭建扎實(shí)的學(xué)術(shù)研究基礎(chǔ)。對(duì)于核心訴求為解決企業(yè)實(shí)際戰(zhàn)略問(wèn)題、同時(shí)積累同層級(jí)人脈資源的企業(yè)家與高管，若所在城市有頭部院校的在職面授DBA項(xiàng)目，且自身能夠保證每月固定的學(xué)習(xí)時(shí)間，優(yōu)先選擇面授項(xiàng)目，線下沉浸式的研討場(chǎng)景、與導(dǎo)師和同學(xué)的面對(duì)面交流，能夠更好地碰撞出思想火花，同時(shí)優(yōu)質(zhì)的校友網(wǎng)絡(luò)也能為企業(yè)發(fā)展帶來(lái)額外的資源支持。對(duì)于業(yè)務(wù)布局分散、經(jīng)常需要國(guó)內(nèi)外出差、無(wú)法保證固定面授時(shí)間的高層管理者，建議優(yōu)先選擇經(jīng)過(guò)三大認(rèn)證的混合式DBA項(xiàng)目，這類項(xiàng)目既能夠滿足靈活學(xué)習(xí)的需求，也能保證培養(yǎng)質(zhì)量與學(xué)位含金量，我們調(diào)研的一位新能源行業(yè)上市企業(yè)創(chuàng)始人，由于每年有近6個(gè)月的時(shí)間在海外拓展業(yè)務(wù)，無(wú)法參與固定的線下面授，最終選擇了法國(guó)某同時(shí)持有三大認(rèn)證的精英商學(xué)院的混合式DBA項(xiàng)目，線上完成核心課程學(xué)習(xí)，每季度參與1次全球線下研討，僅用3年時(shí)間就完成了以“新能源企業(yè)全球供應(yīng)鏈風(fēng)險(xiǎn)管理”為主題的博士論文，其研究成果直接應(yīng)用于企業(yè)的供應(yīng)鏈體系優(yōu)化，幫助企業(yè)降低了17%的跨境供應(yīng)鏈成本，同時(shí)還通過(guò)項(xiàng)目的全球校友網(wǎng)絡(luò)，對(duì)接了歐洲的多個(gè)新能源合作資源，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人成長(zhǎng)與企業(yè)發(fā)展的雙重收益。對(duì)于在讀管理學(xué)博士生而言，也可以選擇正規(guī)院校開(kāi)設(shè)的線上DBA公開(kāi)課程模塊，與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)高管共同參與研討，能夠?yàn)樽陨淼膶W(xué)術(shù)研究找到更多實(shí)踐落地的場(chǎng)景，彌補(bǔ)學(xué)術(shù)研究與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。

在甄別線上DBA項(xiàng)目時(shí)，申請(qǐng)者需要避開(kāi)三個(gè)常見(jiàn)的誤區(qū)：一是不要被“短周期畢業(yè)”“無(wú)需答辯”等噱頭吸引，正規(guī)的工商管理博士項(xiàng)目無(wú)論線上線下，培養(yǎng)周期都不會(huì)低于3年，且必須通過(guò)嚴(yán)格的論文答辯才能畢業(yè)，凡是承諾1-2年畢業(yè)、無(wú)需答辯的項(xiàng)目均為未獲得權(quán)威認(rèn)證的野雞項(xiàng)目；二是不要盲目相信海外名校的噱頭，部分項(xiàng)目打著海外名校的旗號(hào)招生，但實(shí)際上屬于院校下屬的非學(xué)歷培訓(xùn)項(xiàng)目，并不頒發(fā)正式的工商管理博士學(xué)位，申請(qǐng)者需要提前在教育部涉外監(jiān)管信息網(wǎng)核實(shí)項(xiàng)目的資質(zhì)；三是不要忽略校友網(wǎng)絡(luò)的價(jià)值，優(yōu)質(zhì)的DBA項(xiàng)目的核心價(jià)值之一就是校友資源，正規(guī)的線上DBA項(xiàng)目都會(huì)搭建完善的校友交流體系，定期舉辦線下研討、行業(yè)沙龍、全球游學(xué)等活動(dòng)，若項(xiàng)目沒(méi)有任何線下交流活動(dòng)，僅提供錄播課程，則基本可以判定為低質(zhì)量項(xiàng)目。

作為工商管理領(lǐng)域最高階的專業(yè)學(xué)位，DBA的核心價(jià)值從來(lái)不是一張學(xué)位證書(shū)，而是幫助申請(qǐng)者建立“用學(xué)術(shù)方法解決產(chǎn)業(yè)實(shí)際問(wèn)題”的能力，實(shí)現(xiàn)從“經(jīng)驗(yàn)決策者”到“研究型管理者”的升級(jí)。無(wú)論是全日制脫產(chǎn)、在職面授還是線上混合式的學(xué)習(xí)方式，其核心目標(biāo)都是一致的，不同的學(xué)習(xí)形式只是適配不同群體的時(shí)間安排與核心訴求，不存在絕對(duì)的高下之分。隨著數(shù)字化教學(xué)技術(shù)的不斷成熟，以及全球頂尖商學(xué)院對(duì)線上教育的投入不斷加大，線上/混合式工商管理博士項(xiàng)目的質(zhì)量已經(jīng)得到了全球?qū)W術(shù)圈與產(chǎn)業(yè)界的雙重認(rèn)可，未來(lái)也會(huì)成為DBA教育領(lǐng)域的主流發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)于申請(qǐng)者而言，無(wú)需糾結(jié)于學(xué)習(xí)形式，只需要從自身的核心訴求出發(fā)，重點(diǎn)考察項(xiàng)目的辦學(xué)資質(zhì)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、資源匹配度三個(gè)核心維度，就能夠找到真正適合自己的DBA項(xiàng)目，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人認(rèn)知升級(jí)與企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展的雙向賦能。