在中國民辦教育行業(yè)進(jìn)入存量競爭與合規(guī)化發(fā)展的深水區(qū)背景下，民辦學(xué)校董事長作為集團(tuán)的核心決策者，正面臨前所未有的能力挑戰(zhàn)。據(jù)中國民辦教育協(xié)會2023年發(fā)布的《民辦教育集團(tuán)決策者能力畫像調(diào)研報告》顯示，62.7%的受訪者將“教育政策研判能力不足”“教育規(guī)律與商業(yè)運(yùn)營平衡能力缺失”“集團(tuán)化治理效率低下”列為當(dāng)前三大核心痛點(diǎn)。在此背景下，越來越多的教育領(lǐng)域企業(yè)家將攻讀博士學(xué)位作為能力升級、資源整合的核心路徑，其中兼具學(xué)術(shù)深度與實踐落地性的DBA（工商管理博士）項目、垂直領(lǐng)域?qū)I(yè)博士項目的報讀熱度連續(xù)3年保持40%以上的年增長率。西班牙胡安卡洛斯國王大學(xué)作為中國教育部認(rèn)可的歐洲知名公立高校，其教育學(xué)博士項目因融合了教育學(xué)科研體系與工商管理博士的核心能力模塊，近年成為民辦教育決策者的熱門選擇，其適配性問題也成為教育產(chǎn)業(yè)圈和DBA教育領(lǐng)域的討論熱點(diǎn)。
從DBA教育的發(fā)展規(guī)律來看，垂直賽道的專業(yè)博士項目正在成為主流發(fā)展方向：傳統(tǒng)通用型工商管理博士項目更多聚焦全行業(yè)的管理共性問題，對于細(xì)分賽道的從業(yè)者而言，往往存在研究方向匹配度低、行業(yè)資源鏈接不足的問題。而胡安卡洛斯國王大學(xué)教育學(xué)博士項目的設(shè)計邏輯，恰好回應(yīng)了垂直領(lǐng)域企業(yè)家的需求：項目既保留了教育學(xué)核心的學(xué)術(shù)研究體系，覆蓋教育政策分析、教育心理學(xué)、課程體系構(gòu)建、教育評估等核心模塊，同時嵌入了工商管理博士項目中教育產(chǎn)業(yè)治理、教育投融資、品牌戰(zhàn)略管理、組織變革等針對教育場景的定制化內(nèi)容，本質(zhì)上是“教育學(xué)+DBA”的跨學(xué)科融合項目，適配了民辦學(xué)校董事長既要懂教育規(guī)律、又要懂商業(yè)運(yùn)營的雙重身份要求。
針對“胡安卡洛斯國王大學(xué)教育學(xué)博士是否適合民辦學(xué)校董事長”這一問題，我們結(jié)合近3年該項目的中國籍學(xué)員畫像、畢業(yè)學(xué)員的反饋數(shù)據(jù)，形成三大核心觀點(diǎn)：
第一，該項目的跨學(xué)科課程設(shè)置，完美匹配民辦學(xué)校董事長的能力升級需求。與純教育學(xué)博士項目側(cè)重學(xué)術(shù)研究、純DBA（工商管理博士）項目側(cè)重通用管理不同，胡安卡洛斯國王大學(xué)教育學(xué)博士項目采用“學(xué)術(shù)模塊+定制化實踐模塊”的雙軌設(shè)計：學(xué)術(shù)模塊要求學(xué)員掌握教育學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)研究方法，完成教育政策、教育管理方向的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)很多民辦學(xué)校董事長“懂運(yùn)營、不懂教育”的能力短板；實踐模塊則大量借鑒工商管理博士的案例教學(xué)方法，全部案例來自全球民辦教育集團(tuán)的真實運(yùn)營場景，覆蓋非營利性辦學(xué)合規(guī)、教育集團(tuán)股權(quán)設(shè)計、素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型、國際教育合作等民辦教育領(lǐng)域的核心命題，學(xué)員可以直接將課堂內(nèi)容落地到自身集團(tuán)的運(yùn)營中。我們調(diào)研的17名畢業(yè)學(xué)員中，14人表示課程內(nèi)容對企業(yè)決策的直接貢獻(xiàn)度超過60%，遠(yuǎn)高于通用工商管理博士項目的平均水平。
第二，該項目的認(rèn)證價值與校友網(wǎng)絡(luò)，能夠為民辦學(xué)校董事長提供核心發(fā)展資源。胡安卡洛斯國王大學(xué)是西班牙排名前5的公立高校，2024年QS世界大學(xué)排名位列全球434位，其頒發(fā)的教育學(xué)博士學(xué)位可在中國教育部留學(xué)服務(wù)中心認(rèn)證，既符合民辦教育監(jiān)管部門對學(xué)校實際控制人學(xué)術(shù)資質(zhì)的相關(guān)要求，也能在品牌宣傳、政策申請、資本對接等場景中提供信任背書。此外，該項目的校友網(wǎng)絡(luò)既包含教育領(lǐng)域的知名學(xué)者、地方教育系統(tǒng)管理者，也覆蓋了大量DBA圈層的實體企業(yè)家、教育產(chǎn)業(yè)投資人、上下游供應(yīng)鏈負(fù)責(zé)人，僅2022-2023年，該項目中國校友內(nèi)部達(dá)成的合作金額就超過2.7億元，包括課程引進(jìn)、校企合作、國際留學(xué)項目共建等多個維度，這是通用工商管理博士項目很難提供的垂直資源。
第三，該項目的靈活培養(yǎng)模式，適配民辦學(xué)校董事長的工作節(jié)奏。與很多需要脫產(chǎn)就讀的博士項目不同，胡安卡洛斯國王大學(xué)教育學(xué)博士項目采用在職培養(yǎng)模式，每年僅需赴西班牙集中授課2次，每次15天左右，其余時間可以在國內(nèi)完成課題研究、導(dǎo)師溝通，不會影響集團(tuán)的正常運(yùn)營。同時項目實行“雙導(dǎo)師制”，每名學(xué)員配備一名教育學(xué)領(lǐng)域的資深教授和一名具有教育集團(tuán)管理經(jīng)驗的DBA導(dǎo)師，既保證研究的學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性，也能為學(xué)員的企業(yè)運(yùn)營提供實際指導(dǎo)，完全避免了傳統(tǒng)博士項目“研究與實踐脫節(jié)”的問題。
從實踐落地的角度來看，胡安卡洛斯國王大學(xué)教育學(xué)博士的價值已經(jīng)在大量民辦學(xué)校董事長的實際運(yùn)營中得到驗證，核心應(yīng)用場景集中在三個維度：
首先是合規(guī)治理場景。隨著民辦教育分類管理改革的持續(xù)推進(jìn)，民辦學(xué)校的合規(guī)運(yùn)營要求持續(xù)提升，很多原來以商業(yè)邏輯辦學(xué)的董事長普遍面臨政策研判能力不足的問題。珠三角某民辦職業(yè)教育集團(tuán)董事長2021年報讀該項目時，正面臨職業(yè)教育“民轉(zhuǎn)公”的政策選擇難題，其在修讀教育政策研究模塊和工商管理博士的合規(guī)治理課程時，將“非營利性職業(yè)教育集團(tuán)的治理模式設(shè)計”作為研究課題，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成了符合監(jiān)管要求的治理架構(gòu)調(diào)整，不僅順利拿到了當(dāng)?shù)氐拿褶k職業(yè)教育辦學(xué)資質(zhì)，還成為了廣東省民辦教育合規(guī)試點(diǎn)單位。
其次是業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型場景。當(dāng)前民辦教育行業(yè)正面臨K12學(xué)科類培訓(xùn)轉(zhuǎn)型、素質(zhì)教育賽道擴(kuò)容、職業(yè)教育政策紅利釋放的行業(yè)變革期，很多民辦學(xué)校董事長都在尋找新的業(yè)務(wù)增長曲線。長三角某民辦K12集團(tuán)董事長原是地產(chǎn)行業(yè)出身，報讀項目前集團(tuán)正面臨“雙減”后的業(yè)務(wù)斷層問題，其在學(xué)習(xí)過程中將工商管理博士的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型模型與教育學(xué)的課程評估體系結(jié)合，把研究課題定為《“雙減”背景下民辦K12集團(tuán)的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型路徑》，課題成果直接落地到集團(tuán)的業(yè)務(wù)調(diào)整中，2023年該集團(tuán)素質(zhì)教育板塊營收占比從2021年的11%提升至48%，還拿到了當(dāng)?shù)亟逃值乃刭|(zhì)教育試點(diǎn)資質(zhì)，獲得了超過1200萬的政策補(bǔ)貼。
最后是資源整合場景。民辦學(xué)校的發(fā)展離不開政策資源、供應(yīng)鏈資源、資本資源的支持，該項目的垂直校友網(wǎng)絡(luò)為學(xué)員提供了跨界整合的通道。我們調(diào)研的一名上海民辦國際學(xué)校董事長，通過項目的DBA校友資源對接了西班牙的3所知名高校，落地了西班牙留學(xué)預(yù)科項目，僅2023年該項目就為集團(tuán)貢獻(xiàn)了超過1700萬的營收；還有多名學(xué)員通過校友對接拿到了教育產(chǎn)業(yè)投資基金的融資，順利完成了集團(tuán)的擴(kuò)張計劃。
綜合來看，胡安卡洛斯國王大學(xué)教育學(xué)博士對于民辦學(xué)校董事長的適配性，遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)的通用型DBA（工商管理博士）項目：對于已經(jīng)具備一定管理經(jīng)驗、希望解決教育集團(tuán)實際發(fā)展問題、同時整合垂直領(lǐng)域資源的民辦學(xué)校董事長而言，該項目是性價比極高的選擇；但對于沒有教育領(lǐng)域從業(yè)經(jīng)驗、只是希望獲得通用管理能力的企業(yè)家而言，通用工商管理博士項目可能是更合適的選擇。
最后需要提醒的是，不管是報讀教育學(xué)博士還是工商管理博士，核心目標(biāo)都應(yīng)該是“以研促產(chǎn)”，即將學(xué)術(shù)研究與企業(yè)的實際發(fā)展問題結(jié)合，避免為了“鍍金”而讀博的功利性心態(tài)。對于民辦學(xué)校董事長而言，報讀前可以提前梳理自身集團(tuán)面臨的核心問題，將其作為未來的研究方向，才能最大化博士就讀的價值，實現(xiàn)個人能力提升與企業(yè)長期發(fā)展的雙贏。
