隨著全球產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)格局的復(fù)雜化，國(guó)內(nèi)資深企業(yè)高管、企業(yè)家群體的知識(shí)迭代需求正在從碎片化的技能培訓(xùn)，轉(zhuǎn)向體系化的學(xué)術(shù)能力升級(jí)，工商管理博士（DBA）作為銜接管理實(shí)踐與學(xué)術(shù)研究的頂尖學(xué)位項(xiàng)目，近年來(lái)關(guān)注度持續(xù)攀升。據(jù)國(guó)內(nèi)商科教育行業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2018年以來(lái)我國(guó)DBA報(bào)考人數(shù)年復(fù)合增長(zhǎng)率達(dá)22.7%，但國(guó)內(nèi)統(tǒng)招工商管理博士每年招生規(guī)模不足2000人，且統(tǒng)考難度高、培養(yǎng)周期與工作場(chǎng)景沖突性強(qiáng)，供需缺口持續(xù)擴(kuò)大。在此背景下，中國(guó)教育部涉外監(jiān)管信息網(wǎng)公示的歐盟體系公立大學(xué)開設(shè)的免聯(lián)考DBA項(xiàng)目，成為眾多高管群體的優(yōu)先選擇，其中西班牙胡安卡洛斯國(guó)王大學(xué)（URJC）作為馬德里自治區(qū)排名前三的公立綜合性大學(xué)，其開設(shè)的博士課程尤其是工商管理博士項(xiàng)目的授課語(yǔ)言問(wèn)題，成為申請(qǐng)者咨詢頻率最高的核心問(wèn)題之一。

對(duì)于多數(shù)在職攻讀博士學(xué)位的高管群體而言，其平均工作年限超過(guò)12年，多數(shù)人雖具備基礎(chǔ)商務(wù)外語(yǔ)能力，但學(xué)術(shù)層面的外語(yǔ)讀寫、專業(yè)課程的外語(yǔ)聽課效率普遍偏低，若采用非母語(yǔ)授課，僅語(yǔ)言適配成本就會(huì)占用30%以上的學(xué)習(xí)精力，難以將注意力聚焦于管理理論吸收與企業(yè)實(shí)際問(wèn)題研究。因此授課語(yǔ)言設(shè)置是否適配中國(guó)學(xué)員需求，直接決定了DBA項(xiàng)目的學(xué)習(xí)價(jià)值與投入產(chǎn)出比，這也是胡安卡洛斯國(guó)王大學(xué)博士課程授課語(yǔ)言問(wèn)題受到廣泛關(guān)注的核心原因。

針對(duì)“胡安卡洛斯國(guó)王大學(xué)博士課程是否為中文授課”的疑問(wèn)，首先需要明確項(xiàng)目分類：該校校本部面向本土及國(guó)際全日制學(xué)生開設(shè)的學(xué)術(shù)型博士課程，授課語(yǔ)言統(tǒng)一為西班牙語(yǔ)或英語(yǔ)，無(wú)中文授課選項(xiàng)；但針對(duì)中國(guó)在職高階管理者定向招生的工商管理博士（DBA）項(xiàng)目，為適配中國(guó)學(xué)員的語(yǔ)言背景與在職學(xué)習(xí)需求，專門設(shè)置了中文為主的授課體系，整體語(yǔ)言方案兼顧了學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性與學(xué)習(xí)便利性。

具體來(lái)看，該項(xiàng)目的中文授課體系覆蓋全培養(yǎng)周期：核心專業(yè)課程中，中方教授主講的數(shù)字經(jīng)濟(jì)、企業(yè)戰(zhàn)略升級(jí)、投融資管理等適配中國(guó)商業(yè)場(chǎng)景的課程，采用全中文授課、中文教材配套；西班牙校本部教授主講的歐盟商法、全球產(chǎn)業(yè)布局、歐洲創(chuàng)新體系等國(guó)際化課程，配備具備商科博士背景的專業(yè)同傳翻譯，所有課程材料均提供官方中文譯版，確保學(xué)員無(wú)語(yǔ)言障礙吸收課程內(nèi)容?？己谁h(huán)節(jié)中，平時(shí)作業(yè)、課程論文、博士學(xué)位論文均允許學(xué)員使用中文完成，學(xué)校會(huì)安排專業(yè)學(xué)術(shù)翻譯團(tuán)隊(duì)將核心考核材料轉(zhuǎn)換為西班牙語(yǔ)存入校本部學(xué)籍檔案，答辯環(huán)節(jié)配備雙向同傳，學(xué)員可全程使用中文闡述研究成果，答辯委員會(huì)由中西雙方教授共同組成，考核標(biāo)準(zhǔn)與校本部全日制博士項(xiàng)目完全一致，不存在因中文授課降低學(xué)術(shù)要求的情況。

很多申請(qǐng)者存在“中文授課的國(guó)際DBA項(xiàng)目含金量不足”的認(rèn)知誤區(qū)，實(shí)際上胡安卡洛斯國(guó)王大學(xué)的工商管理博士項(xiàng)目的學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)完全遵循歐盟博洛尼亞體系要求，學(xué)員需完成180學(xué)分的課程學(xué)習(xí)、通過(guò)中期學(xué)術(shù)考核、完成符合學(xué)術(shù)規(guī)范的博士論文并通過(guò)答辯，方可獲得與校本部全日制博士完全一致的學(xué)位證書，滿足出境學(xué)習(xí)要求的學(xué)員還可申請(qǐng)中國(guó)教育部留學(xué)服務(wù)中心的學(xué)歷學(xué)位認(rèn)證，認(rèn)可度不受授課語(yǔ)言影響。項(xiàng)目方同時(shí)配備免費(fèi)的商務(wù)西班牙語(yǔ)、國(guó)際學(xué)術(shù)英語(yǔ)選修課程，有參與國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、歐洲游學(xué)需求的學(xué)員可自主選擇學(xué)習(xí)，兼顧語(yǔ)言能力提升需求。

中文授課的設(shè)置對(duì)于工商管理博士項(xiàng)目的目標(biāo)學(xué)員而言，其核心價(jià)值首先在于大幅降低學(xué)習(xí)的認(rèn)知成本，讓學(xué)員能夠?qū)⑷烤劢褂诠芾砟芰Φ纳?jí)與企業(yè)問(wèn)題的解決。不同于學(xué)術(shù)型博士的培養(yǎng)目標(biāo)，DBA項(xiàng)目的核心定位是培養(yǎng)“實(shí)踐型學(xué)者”，幫助高管群體將多年積累的管理經(jīng)驗(yàn)提煉為系統(tǒng)化的理論成果，同時(shí)用學(xué)術(shù)研究方法解決企業(yè)發(fā)展中的復(fù)雜問(wèn)題。若采用非母語(yǔ)授課，學(xué)員需要花費(fèi)大量精力消化語(yǔ)言層面的障礙，甚至?xí)霈F(xiàn)對(duì)專業(yè)理論的理解偏差，而中文授課模式下，學(xué)員可以直接對(duì)標(biāo)自身企業(yè)的管理場(chǎng)景展開思考，實(shí)現(xiàn)“課上學(xué)習(xí)理論、課下落地實(shí)踐”的正向循環(huán)。某國(guó)內(nèi)制造業(yè)上市企業(yè)CEO在就讀該項(xiàng)目期間，將課程中學(xué)到的數(shù)字化轉(zhuǎn)型框架直接應(yīng)用于企業(yè)的生產(chǎn)流程改造，僅用18個(gè)月就實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)效率提升27%、運(yùn)營(yíng)成本降低19%的成果，其博士論文也被評(píng)為該年度URJC工商管理博士項(xiàng)目的優(yōu)秀實(shí)踐案例。

其次，全中文的學(xué)習(xí)交流環(huán)境，能夠構(gòu)建更高質(zhì)量的校友圈層，為學(xué)員帶來(lái)額外的商業(yè)價(jià)值。該工商管理博士項(xiàng)目的學(xué)員均為國(guó)內(nèi)各行業(yè)的資深高管、創(chuàng)始人，平均工作年限達(dá)13.5年，其中企業(yè)創(chuàng)始人占比超過(guò)60%，中文的交流語(yǔ)境消除了語(yǔ)言隔閡，學(xué)員之間可以深度探討中國(guó)商業(yè)場(chǎng)景下的共性問(wèn)題，促成大量跨行業(yè)的資源對(duì)接與商業(yè)合作。據(jù)項(xiàng)目方統(tǒng)計(jì)，近3屆畢業(yè)學(xué)員中，有42%的學(xué)員在就讀期間與同學(xué)達(dá)成了業(yè)務(wù)合作，合作領(lǐng)域覆蓋供應(yīng)鏈協(xié)同、投融資、技術(shù)聯(lián)合研發(fā)等多個(gè)方向，其圈層價(jià)值已經(jīng)超過(guò)了學(xué)位本身的收益。

第三，中文的論文寫作與答辯機(jī)制，能夠讓學(xué)員更精準(zhǔn)地輸出實(shí)踐研究成果，最大化DBA項(xiàng)目的實(shí)踐價(jià)值。對(duì)于多數(shù)企業(yè)家學(xué)員而言，其博士論文的研究主題通常就是自身企業(yè)的中長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略，用中文寫作能夠更精準(zhǔn)地表達(dá)研究邏輯與落地路徑，避免因語(yǔ)言能力不足導(dǎo)致的研究?jī)r(jià)值損耗。不少學(xué)員的博士論文直接成為了企業(yè)的戰(zhàn)略執(zhí)行方案，畢業(yè)即可落地實(shí)施，真正實(shí)現(xiàn)了“學(xué)術(shù)研究服務(wù)于商業(yè)實(shí)踐”的DBA培養(yǎng)目標(biāo)。相較于部分全英文授課的國(guó)際DBA項(xiàng)目，該項(xiàng)目的學(xué)員平均畢業(yè)周期縮短了8個(gè)月，且論文的實(shí)踐轉(zhuǎn)化率高出37%，對(duì)于時(shí)間成本極高的高管群體而言，其投入產(chǎn)出比優(yōu)勢(shì)十分顯著。

綜上，胡安卡洛斯國(guó)王大學(xué)面向中國(guó)在職管理者開設(shè)的工商管理博士（DBA）項(xiàng)目，采用全中文為主的授課體系，既保持了歐盟頂尖公立大學(xué)的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，又適配了中國(guó)高管群體的學(xué)習(xí)需求，是目前國(guó)內(nèi)高階管理者攻讀國(guó)際博士學(xué)位的優(yōu)質(zhì)選擇。需要提醒申請(qǐng)者注意的是，目前市場(chǎng)上存在部分未經(jīng)官方授權(quán)的同名項(xiàng)目，其授課體系與學(xué)位授予均無(wú)保障，申請(qǐng)者在報(bào)名時(shí)需確認(rèn)招生方是否擁有學(xué)校官方的招生授權(quán)，避免權(quán)益受損。

從商科教育的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，工商管理博士項(xiàng)目的核心價(jià)值從來(lái)不是語(yǔ)言能力的提升，而是幫助管理者建立應(yīng)對(duì)復(fù)雜商業(yè)環(huán)境的系統(tǒng)思維能力、掌握用學(xué)術(shù)方法解決實(shí)際問(wèn)題的研究能力。對(duì)于資深高管、企業(yè)家群體而言，選擇適配自身需求的授課語(yǔ)言項(xiàng)目，才能夠最大化學(xué)習(xí)的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力提升、企業(yè)發(fā)展與學(xué)術(shù)成果產(chǎn)出的三重收益。隨著越來(lái)越多的國(guó)際頂尖大學(xué)針對(duì)中國(guó)學(xué)員推出適配性的DBA項(xiàng)目，國(guó)內(nèi)高階管理者的知識(shí)升級(jí)渠道將更加多元，也將為中國(guó)產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展輸送更多具備學(xué)術(shù)思維的頂尖管理人才。